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| " Je me suis amusé à marier trois genres musicaux apparemment éloignés. Mon idée de départ a été de prendre une phrase musicale classique puis de la ré-harmoniser différemment pour de 'jeunes' pianistes, afin de lui donner des couleurs jazzy ou de variétés. Voilà pour la 'petite histoire'. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Comme la lumière dont le reflet sur l’eau est parfois brisé par le jeu des vagues, j’ai eu recours aux mouvements ascendants et descendants dans la mélodie. L’utilisation des syncopes omniprésentes m’a également permis d’exacerber l’effet ressenti par le flux et le reflux. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Musique latine de forme AABA qui donne tout son sens au travail des nuances opposées. Coté pédagogique, quelques rythmes inhabituels à ce niveau sont abordés: double/croche/double et double/croche pointée. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition mélodique destinée aux "jeunes" élèves où seuls les rythmes de blanches, noires, croches sur le temps, sont utilisés. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition simple rythmiquement et que j’ai souhaité très mélodique afin d’encourager les élèves à se familiariser avec la répétition des notes. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition simple rythmiquement et que j’ai souhaité très mélodique afin d’encourager les élèves à se familiariser avec la répétition des notes. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Blues aux cellules rythmiques simples et aux petits chromatismes ascendants et descendants. Cette pièce vous permettra surtout de vous familiariser avec le ‘swing’ qui sera soutenu par l’accompagnement du piano, imitant le trot du cheval. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Musique latine qui se découpe en trois parties de 32 mesures : la première s’adresse à des élèves ayant 1 à 2 ans de pratique (seuls les valeurs longues et les petits chromatismes sont utilisés), la deuxième à ceux qui en ont 2 ou 3 (ajout de noires pointées /croches et intervalles de quartes), la troisième à ceux qui sont en fin de 1er cycle (débit de croches en plus des éléments précédents). Ce morceau peut donc "accompagner" les élèves durant trois ans et /ou permettre à 3 élèves de niveaux différents de jouer ensemble. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Comment faire un bon morceau de musique en utilisant très peu d’ingrédients ? Prendre quelques croches, des valeurs longues et faire "bouger" les harmonies... " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette composition, créée pour les jeunes musiciens (principalement adolescents), devra être jouée comme une chanson pop. En effet, sa texture (soyeuse et policée) est liée à l’utilisation des triolets et à l’enchaînement harmonique construit sur le principe des ‘couplets /refrain’. Son tempo (proche de celui des battements du corps humain) et sa durée (3 mns) en feront le tube de l’été ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " L'enchaînement des triolets de noires ou de croches en chassé croisé avec le piano incite à la danse et rappelle l'ambiance des cabarets des années folles. Cette composition couplée à une autre pièce au tempo plus rapide sera idéale comme morceau d'examen de fin de premier cycle. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition à caractère romantique dédicacée à mon Directeur Jacques Andrieu et à son épouse Danièle (pianiste). Les intervalles de septième (intervalle rarement utilisé) majeurs, mineurs ou diminués m’ont permis de créer une mélodie tendre et touchante. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Blues aux cellules rythmiques simples et aux petits chromatismes ascendants et descendants. Cette pièce vous permettra surtout de vous familiariser avec le ‘swing’ qui sera soutenu par l’accompagnement du piano, imitant le trot du cheval. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition simple rythmiquement et que j’ai souhaité très mélodique afin d’encourager les élèves à se familiariser avec la répétition des notes. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Musique latine qui se découpe en trois parties de 32 mesures : la première s’adresse à des élèves ayant 1 à 2 ans de pratique (seuls les valeurs longues et les petits chromatismes sont utilisés), la deuxième à ceux qui en ont 2 ou 3 (ajout de noires pointées /croches et intervalles de quartes), la troisième à ceux qui sont en fin de 1er cycle (débit de croches en plus des éléments précédents). Ce morceau peut donc "accompagner" les élèves durant trois ans et /ou permettre à 3 élèves de niveaux différents de jouer ensemble. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Blues aux cellules rythmiques simples et aux petits chromatismes ascendants et descendants. Cette pièce vous permettra surtout de vous familiariser avec le ‘swing’ qui sera soutenu par l’accompagnement du piano, imitant le trot du cheval. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Musique latine qui se découpe en trois parties de 32 mesures : la première s’adresse à des élèves ayant 1 à 2 ans de pratique (seuls les valeurs longues et les petits chromatismes sont utilisés), la deuxième à ceux qui en ont 2 ou 3 (ajout de noires pointées /croches et intervalles de quartes), la troisième à ceux qui sont en fin de 1er cycle (débit de croches en plus des éléments précédents). Ce morceau peut donc "accompagner" les élèves durant trois ans et /ou permettre à 3 élèves de niveaux différents de jouer ensemble. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Comment faire un bon morceau de musique en utilisant très peu d’ingrédients ? Prendre quelques croches, des valeurs longues et faire "bouger" les harmonies... " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Comment faire un bon morceau de musique en utilisant très peu d’ingrédients ? Prendre quelques croches, des valeurs longues et faire "bouger" les harmonies... " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Commande de Michel Supéra pour le concours Européen ClariSax 2013, cette composition à la mélodie plaintive et mélancolique est construite en quatre parties (lent/cadence/modéré/lent). Ce morceau pédagogique est idéal pour être étudié en classe mais aussi là était bien le but, interprété devant un public. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Le vent emporte les feuilles jaunies tombées sur les trottoirs, les cafés rentrent tables et chaises... J’évoque ici une balade automnale qu’il est bien difficile de faire tranquillement à Paris. Comment prendre son temps dans cette ville avec tant de rues à traverser (phrases musicales de 3 mesures), tant de voitures ou de bus à esquiver (départs des phrases musicales sur le 2ème temps). Certes, les vendeurs de marrons font leur apparition aux bouches de métro, mais comment ne pas presser le pas comme les autres (thème B) pour ‘attraper’ le métro... " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Le vent emporte les feuilles jaunies tombées sur les trottoirs, les cafés rentrent tables et chaises... J’évoque ici une balade automnale qu’il est bien difficile de faire tranquillement à Paris. Comment prendre son temps dans cette ville avec tant de rues à traverser (phrases musicales de 3 mesures), tant de voitures ou de bus à esquiver (départs des phrases musicales sur le 2ème temps). Certes, les vendeurs de marrons font leur apparition aux bouches de métro, mais comment ne pas presser le pas comme les autres (thème B) pour ‘attraper’ le métro... " - Alain LOPEZ | |||||||||
