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| " Rien de tel qu’une samba pour aborder la syncope de manière ludique! De plus dans un second temps l’interprète devra, articuler les syncopes pour être crédible. Enfin pour rendre cette samba plus envoûtante, on pourra ajouter les sons d’un reco-reco ou d’un pandeiro (Petites percussions Brésiliennes) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Rien de tel qu’une samba pour aborder la syncope de manière ludique! De plus dans un second temps l’interprète devra, articuler les syncopes pour être crédible. Enfin pour rendre cette samba plus envoûtante, on pourra ajouter les sons d’un reco-reco ou d’un pandeiro (Petites percussions Brésiliennes) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition rythmique où les cellules croche / deux doubles et deux doubles / croche sont un leitmotiv tout au long de la pièce. L’abondance de triolets de noires permet un clin d’œil à la «Rhapsody in blues » de George Gershwin. Mon but a été de favoriser l’écoute, l’échange et l’imitation entre les deux interprètes associés. Sans cela, pas de tandem ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2012/2013 - 1er Cycle C | |||||||||
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| Découvrez ce morceau tout en sensibilité, dédié à Paul Meyer et Bruno Fontaine | |||||||||
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| Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2011/2012 - Fin de Cycle III | |||||||||
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| " Composée au XIXème siècle, cette pièce fait partie des pièces phare du répertoire du Trombone. Elle est également souvent imposée dans de nombreux concours nationaux et internationaux. Felix Alexandre Guilmant est arrivé dans cette oeuvre tout à la fois à révéler les multiples facettes musicales du Trombone et à donner une grande liberté d'interprétation. " - Olivier LACHURIE | |||||||||
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| " Celle qui marche devant, énergique et décidée, tendrement se retourne et s’éloigne jusqu’à la croisée des chemins. " - Jean-Marc BOUDET | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Cette ballade teintée « blues » permet une approche tranquille de la croche pointée double et aide à franchir une étape supplémentaire puisque ce rythme solennel est systématiquement suivi de deux croches ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition rythmique où les cellules croche / deux doubles et deux doubles / croche sont un leitmotiv tout au long de la pièce. L’abondance de triolets de noires permet un clin d’œil à la «Rhapsody in blues » de George Gershwin. Mon but a été de favoriser l’écoute, l’échange et l’imitation entre les deux interprètes associés. Sans cela, pas de tandem ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition rythmique où les cellules croche / deux doubles et deux doubles / croche sont un leitmotiv tout au long de la pièce. L’abondance de triolets de noires permet un clin d’œil à la «Rhapsody in blues » de George Gershwin. Mon but a été de favoriser l’écoute, l’échange et l’imitation entre les deux interprètes associés. Sans cela, pas de tandem ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition rythmique où les cellules croche / deux doubles et deux doubles / croche sont un leitmotiv tout au long de la pièce. L’abondance de triolets de noires permet un clin d’œil à la «Rhapsody in blues » de George Gershwin. Mon but a été de favoriser l’écoute, l’échange et l’imitation entre les deux interprètes associés. Sans cela, pas de tandem ! " - Alain LOPEZ Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2012/2013 - 3e Cycle A | |||||||||
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| " Composition rythmique où les cellules croche / deux doubles et deux doubles / croche sont un leitmotiv tout au long de la pièce. L’abondance de triolets de noires permet un clin d’œil à la «Rhapsody in blues » de George Gershwin. Mon but a été de favoriser l’écoute, l’échange et l’imitation entre les deux interprètes associés. Sans cela, pas de tandem ! " - Alain LOPEZ Morceau d'examen sélectionné par la CMF - 2e Cycle C | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de première année | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de première année | |||||||||
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| " Composition rythmique où les cellules croche / deux doubles et deux doubles / croche sont un leitmotiv tout au long de la pièce. L’abondance de triolets de noires permet un clin d’œil à la «Rhapsody in blues » de George Gershwin. Mon but a été de favoriser l’écoute, l’échange et l’imitation entre les deux interprètes associés. Sans cela, pas de tandem ! " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition rythmique où les cellules croche / deux doubles et deux doubles / croche sont un leitmotiv tout au long de la pièce. L’abondance de triolets de noires permet un clin d’œil à la «Rhapsody in blues » de George Gershwin. Mon but a été de favoriser l’écoute, l’échange et l’imitation entre les deux interprètes associés. Sans cela, pas de tandem ! " - Alain LOPEZ Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2011/2012 - Fin de Cycle II | |||||||||
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| " Fervent admirateur des bossa-nova d’Antonio Carlos Jobim (aux harmonies complexes et qui bougent), j’ai crée ma samba jazz dans le but de motiver les élèves à travailler agréablement la noire pointée / croche et dans un 2ème temps, la syncope (rythme étroitement lié à ce style musical) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Fervent admirateur des bossa-nova d’Antonio Carlos Jobim (aux harmonies complexes et qui bougent), j’ai crée ma samba jazz dans le but de motiver les élèves à travailler agréablement la noire pointée / croche et dans un 2ème temps, la syncope (rythme étroitement lié à ce style musical) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Fervent admirateur des bossa-nova d’Antonio Carlos Jobim (aux harmonies complexes et qui bougent), j’ai crée ma samba jazz dans le but de motiver les élèves à travailler agréablement la noire pointée / croche et dans un 2ème temps, la syncope (rythme étroitement lié à ce style musical) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Fervent admirateur des bossa-nova d’Antonio Carlos Jobim (aux harmonies complexes et qui bougent), j’ai crée ma samba jazz dans le but de motiver les élèves à travailler agréablement la noire pointée / croche et dans un 2ème temps, la syncope (rythme étroitement lié à ce style musical) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Fervent admirateur des bossa-nova d’Antonio Carlos Jobim (aux harmonies complexes et qui bougent), j’ai crée ma samba jazz dans le but de motiver les élèves à travailler agréablement la noire pointée / croche et dans un 2ème temps, la syncope (rythme étroitement lié à ce style musical) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Fervent admirateur des bossa-nova d’Antonio Carlos Jobim (aux harmonies complexes et qui bougent), j’ai crée ma samba jazz dans le but de motiver les élèves à travailler agréablement la noire pointée / croche et dans un 2ème temps, la syncope (rythme étroitement lié à ce style musical) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Fervent admirateur des bossa-nova d’Antonio Carlos Jobim (aux harmonies complexes et qui bougent), j’ai crée ma samba jazz dans le but de motiver les élèves à travailler agréablement la noire pointée / croche et dans un 2ème temps, la syncope (rythme étroitement lié à ce style musical) " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de Cycle I | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de Cycle I Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2012/2013 - 1er Cycle C | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de 1er Cycle C | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de Cycle I | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de Cycle I Morceau d'examen sélectionné par la FFEM 2011/2012 - Fin de Cycle I | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de Cycle III | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de Cycle III | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de Cycle III | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de Cycle III | |||||||||
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| Une suite de 4 Pièces originales adaptées pour une audition ou un examen de Cycle III | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de 1er Cycle B | |||||||||
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| " Cette pièce s'inspire des musiques des îles. Elle permet au tout jeune tromboniste d'interpréter différents jeux d'attaques et de s'amuser avec les nuances. Elle propose une approche du glissé, du légato et un jeu de contre coulisse en lié et détaché." - Patrick BOYER Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2012/2013 - 1er Cycle A | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de début de 2ème Cycle | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de 1er Cycle Morceau d'examen sélectionné par la CMF et la FFEM 2011/2012 - Fin de Cycle I | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de 1er Cycle Morceau d'examen sélectionné par la FFEM 2011/2012 - Fin de Cycle I | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de fin de 1er Cycle | |||||||||
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| " Composition mélodique destinée aux "jeunes" élèves où seuls les rythmes de blanches, noires, croches sur le temps, sont utilisés. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition mélodique destinée aux "jeunes" élèves où seuls les rythmes de blanches, noires, croches sur le temps, sont utilisés. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition simple rythmiquement et que j’ai souhaité très mélodique afin d’encourager les élèves à se familiariser avec la répétition des notes. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Composition simple rythmiquement et que j’ai souhaité très mélodique afin d’encourager les élèves à se familiariser avec la répétition des notes. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| " Une évasion en musique avec un capitaine de légende ... " - Pascal PROUST Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2012/2013 - 2e Cycle B | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de 1er Cycle | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de 1er Cycle Morceau d'examen sélectionné par la CMF 2011/2012 - Fin de Cycle I | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de 1er Cycle | |||||||||
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| Une Pièce originale adaptée pour une audition ou un examen de 1er Cycle | |||||||||
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| " Le but de cette composition est de vous familiariser à la métrique inhabituelle 5/4, souvent assimilée au fameux standard de jazz de Paul Desmond, Take Five. Les rythmes et l’articulation y sont variés mais sans difficulté majeure. Elle est dédicacée au saxophoniste "Michel Itier" (passionné de jazz). " - Alain LOPEZ | |||||||||
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| Une bien belle composition pour clarinette, à la fois légère, brillante et virtuose | |||||||||
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| Dans ce premier mouvement de la sonate, veillez à ne pas accentuer la croche du rythme de Barcarolle pour ne pas alourdir le phrasé. Dans la partie centrale, votre jeu doit être plus "fébrile" mais maîtrisez bien vos traits pour que le résultat soit toujours limpide. - RENAUD ESCRIVA | |||||||||
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| Dans ce 2ème mouvement de la sonate, les articulations doivent être bien prononcées pour rester claires et compréhensibles malgré le tempo. Ayez un staccato léger et homogène sur toute la tessiture et ne forcez pas le son dans les nuances fortes ; vous garderez ainsi un son ample et bien équilibré avec le piano. - RENAUD ESCRIVA | |||||||||
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| Dans ce 3ème mouvement, exploitez bien l'opposition des registres comme deux instruments qui se répondent. Votre grave "quasi funèbre" doit être ample et sonore, sans acidité toutefois, tandis que pour l'aigu vous chercherez un son "flûté" très doux, lointain et sans vibrato. - RENAUD ESCRIVA | |||||||||
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| C'est un mystère angoissant qui plane tout au long de ce brillantissime 4ème mouvement. L'agitation et la fébrilité de votre jeu doivent être le reflet de cette angoisse latente. Dans la conclusion, qui est la reprise du 1er mouvement, n'accentuez pas la croche du rythme de barcarolle au risque d'alourdir votre phrasé. - RENAUD ESCRIVA | |||||||||
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| Cette sonate en 4 mouvements fait partie des 3 sonates pour bois (hautbois, clarinette et basson) composées en mai et juin 1921. Elles sont les derniers numéros du catalogue de Saint-Saëns. - RENAUD ESCRIVA | |||||||||
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| " Musique latine de forme AABA qui donne tout son sens au travail des nuances opposées. Coté pédagogique, quelques rythmes inhabituels à ce niveau sont abordés: double/croche/double et double/croche pointée. " - Alain LOPEZ | |||||||||
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